MAÎTRISES EN PSYCHOLOGIE DES RELATIONS HUMAINES

Version pour impression - Ensemble du 2^e cycle - Emplois

MAÎTRISES EN PSYCHOLOGIE DES RELATIONS HUMAINES
RELATION D'AIDE (4), RELATIONS INTERCULTURELLES (4), SOUTIEN AU CHANGEMENT EN SYSTÈME DE SANTÉ (5)

Personnes rejoignables	26			Hommes	Femmes
Nombre de répondants	13	50,0 %		4 ( 31 %)	9 ( 69 %)

Note : les pourcentages ne sont pas affichés pour les questions ayant 5 répondants ou moins.

Situation des diplômés à la 1^re semaine d’avril 2003 et 2004
	Avril 2003		Avril 2004
	Nombre	%	Nombre	%
Sur le marché du travail	12	100,0	13	100,0
Aux études	0	0,0	0	0,0
Inactifs professionnellement	0	0,0	0	0,0
Nombre total	12		13

Situation des diplômés sur le marché du travail à la 1^re semaine d’avril 2003 et 2004
	Avril 2003		Avril 2004
	Nombre	%	Nombre	%
En EMPLOI	11	91,7	12	92,3
Ayant un emploi à temps plein	10	83,3	8	61,5
Ayant un emploi à temps partiel	0	0,0	2	15,4
Ayant plusieurs emplois à temps partiel	1	8,3	2	15,4
Au CHÔMAGE	1	8,3	1	7,7
Nombre total	12		13

En emploi et poursuivant des études	0/11		0/12

Période écoulée pour obtenir un 1^er emploi à temps plein				Total	11
	Nombre	%		Nombre	%
Aucun délai	4	36,4	De 9 à 12 mois	0	0,0
De 0 à 3 mois	4	36,4	De 12 à 18 mois	0	0,0
De 3 à 6 mois	1	9,1	18 mois et plus	0	0,0
De 6 à 9 mois	2	18,2	Déjà en emploi avant les études	0	0,0

Données relatives à l’EMPLOI pour la 1^re semaine d’avril 2004
Correspondance études/travail	Total	12	Type de travail	Total	12
	Nombre	%		Nombre	%
Emplois reliés	12	100,0	Permanent	4	33,3
			Temporaire renouvelable	5	41,7
Emplois non reliés	0	0,0	Temporaire non renouvelable	1	8,3
			Temporaire mais ignore si renouvelable ou non	2	16,7

Raison principale d’un travail non relié à la formation				Total	0
	Nombre	%		Nombre	%
Pas trouvé dans mon domaine	0		Mes intérêts ont changé	0
Concours de circonstances	0		Domaine connexe à mes études	0
Opportunités plus intéressantes	0		J'ai conservé mon ancien emploi	0
Manque d'expérience	0		Autre raison	0

Nombre total d’heures de travail par semaine
Travail à temps plein	Total	8	Travail à temps partiel	Total	4
	Nombre	%		Nombre	%
De 30 à 45 h	7	87,5	Moins de 10 h	0
De 46 à 54 h	0	0,0	De 10 à 19 h	0
55 h et plus	1	12,5	De 20 à 29 h	2
			De 30 à 45 h	2

Salaire
Travail à temps plein	Total	8	Travail à temps partiel	Total	4
Salaire annuel	Nombre	%	Salaire horaire	Nombre	%
Moins de 27 000 $	1	12,5	Moins de 15,00 $	0
De 27 à 34 999 $	3	37,5	De 15 à 20,99 $	0
De 35 à 40 999 $	2	25,0	De 21 à 26,99 $	3
De 41 à 48 999 $	1	12,5	De 27 à 32,99 $	1
De 49 à 54 999 $	0	0,0	De 33 à 38,99 $	0
De 55 à 60 999 $	1	12,5	39 $ et plus	0
61 000 $ et plus	0	0,0

Raison principale d’un travail à temps partiel				Total	4
	Nombre	%		Nombre	%
Seul emploi dans mon domaine	0		Occasion d’entrer dans l’entreprise	0
Pour rester dans ma région	0		Pas trouvé d’emploi à temps plein	0
À la suite de coupures	0		Par choix	3
Ma situation ne me permettait pas de travailler à temps plein	0		Pour étudier Autres	0 1

Commentaires

Après avoir terminé leur maîtrise en psychologie, tous les répondants prennent la direction du marché du travail et neuf fois sur dix (92,3 %), ils obtiennent un emploi qui, dans tous les cas, correspond aux études qu'ils ont faites. Le tiers de ces emplois sont à temps partiel, ce qui peut sembler un pourcentage assez élevé, surtout si on le compare à celui de l'ensemble des répondants du deuxième cycle (7,8 %) ; toutefois, dans 75 % des cas, c'est par choix que ces répondants disent avoir opté pour le travail à temps partiel.
Par contre, 66,7 % des postes obtenus sont à contrat et sont précaires alors que ce n'est le cas que de 19,7 % des répondants pour l'ensemble du deuxième cycle et un répondant sur deux gagne moins de 35 000 $ par année comparativement à 12,9 % pour l'ensemble des répondants.
Soulignons également que si les femmes représentent toujours la majorité des diplômés (69,2 %), la proportion d'hommes a nettement progressé depuis les dernières enquêtes (9 % en 2000, 25 % en 2002 et 31 % en 2004). Ces répondants sont aussi plus jeunes que les diplômés de l'ensemble du deuxième cycle (92,3 % d'entre eux ont moins de 30 ans vs 49,3 %).

Données relatives à la FORMATION et aux ÉTUDES
Activités de FORMATION entreprises depuis la fin des études
Formation en stress post-traumatique (2) Formation sur les troubles cognitifs-comportementaux Formation en pharmacologie Formation sur l'approche orientée vers les solutions		Formation sur le psychodrame et la thérapie expressive Formation en hypnose clinique Formation à la supervision

Programmes d’ÉTUDES supplémentaires entrepris après le diplôme de deuxième cycle

Motif principal de la poursuite des études				Total	0
	Nombre	%		Nombre	%
Pas trouvé d’emploi	0		Augmenter mes compétences	0
Pas trouvé d’emploi satisfaisant	0		Intérêt pour les études	0
Augmenter mes possibilités d’emploi	0		Changer de domaine de formation	0
Exigence de la profession	0		Exigence de l’employeur	0
Obtenir poste ou salaire plus élevé	0		Autre	0

Lien entre les études supplémentaires et celles de 2^e cycle							Total	0
	Nombre	%		Nombre	%		Nombre	%
Même domaine	0		Domaine connexe	0		Autre domaine	0

MAÎTRISES EN PSYCHOLOGIE DES RELATIONS HUMAINES
Description des emplois

DÉVELOPPEMENT ORGANISATIONNEL
Conseiller en développement organisationnel
	Expertise-conseil en développement organisationnel et gestion des processus de changement Développement de programmes, de politiques et d'outils de gestion Coaching auprès de gestionnaires Intervention et soutien auprès des équipes en transition (réorganisation, fusion ou changement majeur) Conception et animation de formations Gestion budgétaire	Centre hospitalier
PSYCHOLOGIE DES RELATIONS HUMAINES
Assistant aux réseaux interaméricains de formation
	Coordonner les équipes de travail qui montent des cours de deuxième cycle Préparer des contenus académiques et enseigner Cette personne travaille à temps partiel	Université
RELATION D'AIDE
Psychologue clinicien
	Psychothérapie individuelle et parfois de groupe auprès d'une clientèle qui éprouve des diff. personnelles d'ordre affectif, mental ou social (dépression, anxiété, faible estime de soi, deuil, phobie, etc.) afin de l'aider à surmonter ses difficultés Évaluation et suivi Deux d'entre eux travaillent à temps partiel	Université Cégep Centre de santé Cabinet privé
RELATIONS INTERCULTURELLES
Psychologue clinicien
	Psychothérapie individuelle et de groupe auprès d'une clientèle qui éprouve des difficultés personnelles d'ordre affectif, mental ou social (dépression, faible estime de soi, deuil, phobie, etc.) afin de l'aider à surmonter ses difficultés Évaluation et suivi Cette personne fait aussi de l'intervention communautaire en milieu autochtone	Centre de santé
Consultant en psychologie
	Évaluation psychologique en milieu de travail et en milieu scolaire Rédaction de rapports Développement de programmes de formation	Travailleur autonome
Professeur au collégial
	Préparation et planification de cours Enseignement de la psychologie Évaluation des apprentissages Correction de travaux Cette personne travaille à temps partiel	Cégep
SOUTIEN AU CHANGEMENT EN SYSTÈME DE SANTÉ
Conseiller en développement organisationnel
	Expertise-conseil en développement de l'individu (gestion de la formation) et organisationnel Gestion des processus de changement (évaluation du climat de travail ; élaboration de questionnaires ; agent facilitateur dans les groupes de travail lors de réorganisation, fusion, changement majeur, etc.) Coaching de gestionnaires Conception et animation de formations	CHSLD-CLSC
Psychologue clinicien
	Psychothérapie individuelle auprès d'une clientèle qui éprouve des difficultés personnelles d'ordre affectif et social (dépression, faible estime de soi, deuil, phobie, anxiété, etc.) afin de l'aider à surmonter ses difficultés Évaluation et suivi Développement de projets communautaires et de prévention	Université
Psychologue scolaire
	Rencontrer les élèves qui vivent des difficultés d'adaptation et/ou des problèmes socioaffectifs Assurer l'évaluation psychologique et, dans certains cas, proposer une thérapie individuelle Administrer, corriger et interpréter des tests psychométriques Rencontrer les parents, la direction d'école et l'enseignant pour leur présenter les recommandations Rédiger des rapports et des dossiers Agir comme personne-ressource auprès des enseignants et des autres intervenants (coaching) Assurer un suivi	Commission scolaire
Agent de projet
	Procéder à des études régionales de besoins en services-conseils auprès des agriculteurs Mettre en réseau les professionnels des services-conseils en agro-environnement Mettre en place un outil informatique pour les professionnels Animer des équipes de travail	Gouvernement provincial