MAÎTRISES EN GESTION DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION

Version pour impression - Ensemble du 2^e cycle - Emplois

MAÎTRISES EN GESTION DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
ADMINISTRATION SCOLAIRE (1), CHEMINEMENT EN GESTION DE L'ÉDUCATION (COURS) (1), CHEMINEMENT EN GESTION DE LA FORMATION (COURS) (10)

Personnes rejoignables	25			Hommes	Femmes
Nombre de répondants	12	48,0 %		5 ( 42 %)	7 ( 58 %)

Note : les pourcentages ne sont pas affichés pour les questions ayant 5 répondants ou moins.

Situation des diplômés à la 1^re semaine d’avril 2003 et 2004
	Avril 2003		Avril 2004
	Nombre	%	Nombre	%
Sur le marché du travail	12	100,0	12	100,0
Aux études	0	0,0	0	0,0
Inactifs professionnellement	0	0,0	0	0,0
Nombre total	12		12

Situation des diplômés sur le marché du travail à la 1^re semaine d’avril 2003 et 2004
	Avril 2003		Avril 2004
	Nombre	%	Nombre	%
En EMPLOI	11	91,7	12	100,0
Ayant un emploi à temps plein	11	91,7	12	100,0
Ayant un emploi à temps partiel	0	0,0	0	0,0
Ayant plusieurs emplois à temps partiel	0	0,0	0	0,0
Au CHÔMAGE	1	8,3	0	0,0
Nombre total	12		12

En emploi et poursuivant des études	0/11		2/12

Période écoulée pour obtenir un 1^er emploi à temps plein				Total	10
	Nombre	%		Nombre	%
Aucun délai	1	10,0	De 9 à 12 mois	0	0,0
De 0 à 3 mois	0	0,0	De 12 à 18 mois	0	0,0
De 3 à 6 mois	0	0,0	18 mois et plus	0	0,0
De 6 à 9 mois	0	0,0	Déjà en emploi avant les études	9	90,0

Données relatives à l’EMPLOI pour la 1^re semaine d’avril 2004
Correspondance études/travail	Total	12	Type de travail	Total	12
	Nombre	%		Nombre	%
Emplois reliés	12	100,0	Permanent	11	91,7
			Temporaire renouvelable	1	8,3
Emplois non reliés	0	0,0	Temporaire non renouvelable	0	0,0
			Temporaire mais ignore si renouvelable ou non	0	0,0

Raison principale d’un travail non relié à la formation				Total	0
	Nombre	%		Nombre	%
Pas trouvé dans mon domaine	0		Mes intérêts ont changé	0
Concours de circonstances	0		Domaine connexe à mes études	0
Opportunités plus intéressantes	0		J'ai conservé mon ancien emploi	0
Manque d'expérience	0		Autre raison	0

Nombre total d’heures de travail par semaine
Travail à temps plein	Total	12	Travail à temps partiel	Total	0
	Nombre	%		Nombre	%
De 30 à 45 h	9	75,0	Moins de 10 h	0
De 46 à 54 h	2	16,7	De 10 à 19 h	0
55 h et plus	1	8,3	De 20 à 29 h	0
			De 30 à 45 h	0

Salaire
Travail à temps plein	Total	12	Travail à temps partiel	Total	0
Salaire annuel	Nombre	%	Salaire horaire	Nombre	%
Moins de 27 000 $	0	0,0	Moins de 15,00 $	0
De 27 à 34 999 $	0	0,0	De 15 à 20,99 $	0
De 35 à 40 999 $	1	8,3	De 21 à 26,99 $	0
De 41 à 48 999 $	0	0,0	De 27 à 32,99 $	0
De 49 à 54 999 $	0	0,0	De 33 à 38,99 $	0
De 55 à 60 999 $	4	33,3	39 $ et plus	0
61 000 $ et plus	7	58,3

Raison principale d’un travail à temps partiel				Total	0
	Nombre	%		Nombre	%
Seul emploi dans mon domaine	0		Occasion d’entrer dans l’entreprise	0
Pour rester dans ma région	0		Pas trouvé d’emploi à temps plein	0
À la suite de coupures	0		Par choix	0
Ma situation ne me permettait pas de travailler à temps plein	0		Pour étudier Autres	0 0

Commentaires

À première vue, l'accès au marché du travail pour les répondants des maîtrises en gestion de l'éducation et de la formation semble assez facile : il n'y a pas de chômage, les emplois sont tous à temps plein et permanents et correspondent à la formation reçue. De plus, dans 91,7 % des cas, les répondants gagnent plus de 55 000 $ par année.
Cette situation est toutefois représentative de seulement 10 % des répondants. De fait, neuf fois sur dix, ils disent avoir gardé ou réintégré leur ancien emploi. On peut donc difficilement parler d'insertion professionnelle pour la très grande majorité des répondants et il est probablement plus juste de considérer ces études de deuxième cycle comme un outil de perfectionnement plutôt que comme un moyen d'atteindre un objectif professionnel.
Mentionnons néanmoins certaines caractéristiques qui distinguent ces répondants de l'ensemble des répondants du deuxième cycle :
- ils sont beaucoup plus âgés (83,3 % d'entre eux ont plus de 40 ans vs 17,3 %) ;
- tous travaillaient dans un domaine en lien avec leurs études de maîtrise avant d'entreprendre celles-ci vs 40,6 % ;
- dans 88,9 % des cas, ils ont fait des études à temps partiel vs 31,5 % ;
- 20 % des répondants avaient un diplôme d'études collégiales avant d'entreprendre leurs études de maîtrise vs 1,7 %.

Données relatives à la FORMATION et aux ÉTUDES
Activités de FORMATION entreprises depuis la fin des études
Formation en programmation neurolinguistique Formation en hygiène industrielle Cours d'espagnol		Formation sur la dir. générale des commissions scol. Cours de rédaction anglaise Cours de MS project

Programmes d’ÉTUDES supplémentaires entrepris après le diplôme de deuxième cycle
Doctorat en gestion de la formation Certificat en santé-sécurité		Microprogr. de 2e cycle en dév. de téléform. multimédia

Motif principal de la poursuite des études				Total	3
	Nombre	%		Nombre	%
Pas trouvé d’emploi	0		Augmenter mes compétences	2
Pas trouvé d’emploi satisfaisant	0		Intérêt pour les études	0
Augmenter mes possibilités d’emploi	0		Changer de domaine de formation	0
Exigence de la profession	1		Exigence de l’employeur	0
Obtenir poste ou salaire plus élevé	0		Autre	0

Lien entre les études supplémentaires et celles de 2^e cycle							Total	3
	Nombre	%		Nombre	%		Nombre	%
Même domaine	1		Domaine connexe	2		Autre domaine	0

MAÎTRISES EN GESTION DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION
Description des emplois

ADMINISTRATION SCOLAIRE
Directeur général
	Gestion de l'ensemble des ressources financières, matérielles et humaines Planification, organisation et coordination des principaux services Sélection et supervision du personnel cadre Responsable du budget et de sa répartition entre les différents services Organisation et animation des réunions administratives Porte-parole	Commission scolaire
CHEMINEMENT EN GESTION DE L'ÉDUCATION (COURS)
Directeur des services d'animation pédagogique
	Administration et gestion de l'ensemble des programmes d'études, de l'évaluation et de la mesure de l'apprentissage, ainsi que des ressources qui y sont affectées Responsable des dossiers concernant le support pédagogique (programmes, ressources, journée de planification, activités de supervision, etc.), le matériel didactique, les bibliothèques et le service d'animation Passe-Partout Responsable également des politiques et programmes de mesure et évaluation, des politiques de passage et classement des élèves, de l'encadrement des stagiaires, etc.	Commission scolaire
CHEMINEMENT EN GESTION DE LA FORMATION (COURS)
Conseiller en formation
	Gestion de projets de formation en entreprise Analyse des besoins de formation Élaboration d'un programme de formation Planification stratégique Animation Évaluation quantitative et qualitative Développement de matériel pédagogique Intervention de coaching Gestion de compétences	Travailleur autonome (5) Brasserie
Conseiller en développement des ressources humaines
	Analyse des besoins en formation Élaboration de programmes de formation Programmation des activités de formation Rôle conseil en développement organisationnel et en gestion du changement Administration de la Loi 90 (allouer au moins 1 % de la masse salariale dans la formation du personnel)	Organisme sans but lucratif (OSBL)
Spécialiste de la formation technique
	Soutien pédagogique aux stagiaires et aux formateurs en milieu de travail	Société sans but lucratif
Conseiller pédagogique
	Promouvoir et organiser la reconnaissance des acquis en formation professionnelle	Commission scolaire
Analyste principal d'affaires en tech. de l'information
	Identifier et prioriser les besoins Gérer et coordonner les activités du secteur de l'assurance qualité Développer des activités de formation pour les systèmes spécialisés	Firme de courtage en valeurs mobilières
Analyste principal d'affaires en technol. de l'information
	Identifier et prioriser les besoins Gérer et coordonner les activités du secteur de l'assurance qualité Développer des activités de formation pour les systèmes spécialisés	Firme de courtage en valeurs mobilières