Anne Lessard

Prix et distinctions

• (2022) Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, l'intégration et la réussite des élèves. Université de Sherbrooke. (Distinction).
• (2017) Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, la persévérance et la réussite des élèves. Université de Sherbrooke. (Distinction).
• Liste d'honneur du doyen. McGill University. (Distinction).
• Liste d'honneur du doyen. Lakehead University. (Distinction).

Financement

• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Prévenir les troubles anxieux des élèves du préscolaire au secondaire par l’adaptation, l’évaluation et la mise à l’échelle du programme HORS-PISTE. Agence de la santé publique du Canada. Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale de l’Agence de la santé publique du Canada. 1 300 000 $. (2022-2026)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Faciliter l'intégration des connaissances issues de la recherche dans les pratiques éducatives et pédagogiques du personnel enseignant: actions et impacts du CERÉ. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées. 148 805 $. (2022-2025)
• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. Portrait des personnes enseignantes non légalement qualifiées dans les écoles québécoises et de leurs influences sur la réussite des élèves. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées. 149 977 $. (2022-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE). Fonds Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture (FQRSC). 873 630 $. (2020-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Parcours d'apprentissage des personnes en situation de vulnérabilité sociale dans une perspective de justice sociale. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Soutien aux équipes de recherche / universitaire - nouvelle équipe. 239 777 $. (2022-2025)
• Chaire de recherche. (Obtenu). Cochercheur. Chaire-réseau de recherche sur la jeunesse du Québec. Volet Éducation, Citoyenneté et culture. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). 1 115 253 $. (2018-2025)
• Subvention. (Obtenu). Cocandidat. Inclusion des élèves en situation de HDAA : mieux répondre aux besoins d’autodétermination pour favoriser la réussite et la persévérance scolaires. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Actions concertées Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires. 149 640 $. (2021-2024)
• Subvention. (Obtenu). Cochercheur. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage. Université de Sherbrooke. Programme de reconnaissance des infrastructures de recherche UdeS. 80 000 $. (2021-2023)
• Chaire de recherche. (Obtenu). Chercheur principal. Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, l'intégration et la réussite des élèves. Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke et Université de Sherbrooke. 1 434 500 $. (2017-2022)
• Subvention. (Obtenu). Chercheur principal. La réalisation de clips basés sur des situations réelles d’enseignement comme outil de formation et d’accompagnement. BMO Groupe Financier. Don. 198 000 $. (2017-2022)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Prévenir les troubles anxieux chez les élèves du secondaire : évaluation de l’implantation et des effets du Programme HARDIS pour une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. Agence de santé publique du Canada (ASPC). Fonds d’innovation pour la promotion de la santé mentale. 299 192 $. (2019-2021)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. COVID-19 Pratiques de soutien aux parcours d'apprentissage et au bien-être de jeunes en situation de vulnérabilité. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Engagement partenarial. 24 978 $. (2020-2021)
• Subvention. (Terminé). Cocandidat. Prévenir les troubles anxieux chez les élèves du secondaire : vers une mise à l’échelle dans l’ensemble du Québec. MEDTEQ. Fonds de soutien à l’innovation en santé et en services sociaux. 240 000 $. (2019-2021)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage. Université de Sherbrooke. Programme de reconnaissance des infrastructures de recherche UdeS. 180 000 $. (2015-2021)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. PERISCOPE : Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite. (2015-2020)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Rapports au travail, orientation et persévérance aux études, du secondaire à l'université. MEES et FRQSC. Action concertée Persévérance et réussite scolaires. 149 999 $. (2016-2020)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Soutien à la persévérance scolaire en Estrie dans l'Enquête de santé populationnelle estrienne (ESPE). Ministère de la Santé et des Services sociaux (Québec). Programme de subvention en santé publique. 18 000 $. (2018-2018)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. PÉRISCAR : Rencontres Internationales sur les applications en contexte de la théorie de l'activité. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Connexion. 24 992 $. (2017-2017)
• Chaire de recherche. (Terminé). Chercheur principal. Chaire de recherche de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l'engagement, la persévérance et la réussite des élèves. (2012-2017)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. L'adoption de pratiques efficaces à l'inclusion scolaire: quel est le rôle des croyances et du parcours de formation?. Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (CRSH). Développement Savoir, chercheurs émergents. 74 986 $. (2015-2017)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Implantation d’un partenariat visant l’application des connaissances intégrée sur le trouble d’acquisition de la coordination afin de promouvoir la participation sociale des enfants (PRO2-TAC) : Quelles sont les priorités des principaux acteurs ?. Instituts de Recherche en Santé du Canada (IRSC). Stratégie de la recherche axée sur le patient. 15 000 $. (2016-2017)
• Subvention. (Terminé). Collaborateur. Perceived socioeconomic status, educational outcomes and behaviour problems in adolescence : A mixed methods approach. (2015-2017)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Mieux accompagner pour favoriser la diplomation et la réussite des élèves. (2015-2017)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. (2014-2017)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Modélisation d'une démarche partenariale de soutien à la transition école-vie adulte pour les élèves avec handicap. (2013-2015)
• Contrat. (Terminé). Cochercheur. Évaluation des effets du Programme Conciliation études-travail sur la persévérance scolaire et la réussite éducative des élèves en Estrie.. (2014-2015)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage. Université de Sherbrooke. Programme de reconnaissance des infrastructures de recherche UdeS. 143 737 $. (2012-2015)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Développement, implantation et évaluation de modalités d'accompagnement du personnel scolaire investi auprès des élèves à risque de décrochage scolaire. (2012-2015)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Développement de pratiques orthopédagogiques : formation à des pratiques reconnues efficaces en lecture, écriture et mathématiques. (2012-2015)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Synthèse des connaissances concernant l'intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l'enseignement au secondaire en classe ordinaire. (2012-2013)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. Inclusion des élèves à risque : Développement, implantation et évaluation de modalités innovatrices de formation continue et d'accompagnement des enseignants. (2010-2012)
• Subvention. (Terminé). Cochercheur. Étude longitudinale de l'émergence de la dépression auprès des élèves du collégial : contribution des facteurs scolaires, personnels, familiaux et sociaux. (2009-2012)
• Subvention. (Terminé). Chercheur principal. La relation élève-enseignant pour favoriser les liens entre enseignants et élèves à risque de décrochage scolaire: les perspectives de l'élève et de l'enseignant. (2008-2011)

Publications

Articles de revue

• Gadbois, A., Beaudoin, M. et Lessard, A. (2023). Pratiques enseignantes efficaces et prometteuses favorisant l’inclusion des élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire au primaire. La foucade 23 (1), (Article publié).
• Beaudoin, M., Fisette, K., Garon-Carrier, G. et Lessard, A. (2022). Pratiques enseignantes en soutien à l’autodétermination des élèves du primaire en contexte de pandémie. Didactique 3 (3), 65-84. DOI.
• Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Nadeau, S; Lessard, A. (2022). Preservice teachers’ attitudes towards students with behavioral difficulties: Associations with individual and education program characteristics. Frontiers in Education 7 1-9. (Article publié).
• Nadeau, S., Bourdon, S. et Lessard, A. (2022). Sentiment de compétence parentale dans l’accompagnement des devoirs : détresse psychologique et sentiment d’appartenance communautaire. Revue des sciences de l'éducation 48 (1), DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Crête, G. (2021). Changer la culture de l’école pour favoriser la réussite en contexte de diversité : expérience d’efforts conjoints. Apprendre et enseigner aujourd’hui 10 (2), 38-41. (Article publié).
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Les caractéristiques comportementales jouent-elles un rôle modérateur entre les interactions enclasse perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle ?. Revue des sciences de l’éducation 47 (1), 53-79. (Article publié).
• Bourdon, S; Baril, D; Desroches, I; Lessard, A. (2021). Les défis de la transition à la vie adulte de jeunes en situation de handicap. Revue Jeunes et Société 6 (1), 3-26. (Article publié).
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Quelles perceptions les élèves du primaire ont-ils des interactions survenant dans leur classe?. La Foucade 21 (2), 9-11. (Article publié).
• Lessard, A; Diallo, T; Lopez, A. (2021). Validation of the French Version of the Student Engagement Instrument. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill (Article accepté).
• *Lopez, A; Lessard, A; Yergeau, É. (2020). Différences dans l’engagement affectif et cognitif entre les élèves à risque de décrochage scolaire et leurs pairs non à risque. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (Article sous presse).
• *Lopez, A; Lessard, A; Ntebutse, J G. (2020). Fluctuations de l’engagement scolaire des élèves du secondaire: un portrait actuel des connaissances. Revue des sciences de l’éducation de l’Université McGill (Article sous presse).
• *Lopez, A; Lessard, A; Ntebutse, J G. (2020). L'expérience de soutien à l'engagement scolaire chez les élèves à risque de décrochage scolaire. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation (Article accepté).
• Nadeau, S; Lessard, A; Deslandes, R. (2020). La prédiction du décrochage scolaire d’élèves du secondaire à partir de leurs perceptions defacteurs du milieu familial et du climat de classe. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill (Article sous presse).
• *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Nadeau, S; Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves en difficultés comportementales?. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation 43 (4), 976-1007. (Article publié).
• Charette, J; Kalubi, J-C; Lessard, A. (2019). Intervenants école-familles immigrantes : Défis et perspectives du rôle de médiation. La Revue internationale de l’éducation familiale 45 (1), 23-45. DOI. (Article publié).
• Nadeau, S; Lessard, A. (2019). Récits d’élèves du secondaire s’inscrivant dans un processus de résilience scolaire. Éducation et Francophonie 47 (1), 165-182. DOI. (Article publié).
• Martin-Storey, A; Marcellin, S; Purtell, K; Tougas, A-M; Lessard, A. (2018). "It's about having money, but also happiness" : A qualitative investigation of how youth understand subjective status in themselves and others. Journal of Adolescence 68 (octobre), 198-206. DOI. (Article publié).
• *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Yergeau, É; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : Influence de la formation initiale en enseignement sur la gestion des comportements difficiles en classe. Numéro spécial 7e Congrès biennal du CQJDC. La Foucade 19 (1), 5-7. (Article publié).
• *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Yergeau, É; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). What does the research say? Theory vs practice : The influence of initial teacher training on classroom management practices for behavior difficulties. Special Release 7th Biennial Conference CQJDC (QCCBD). La Foucade 19 (1), 4-6. (Article publié).
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2017). Accès 5 : Cinq forces d’un programme de prévention du décrochage scolaire. La Foucade 18 (1), 4-7. (Article publié).
• Lessard, A. (2016). Accompagnement d'enseignants du secondaire visant l'engagement et la réussite des élèves. Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE), CTREQ (Article publié).
• *Poulin, C; Lessard, A. (2016). Gérer la classe c'est plus que gérer les comportements : comment atteindre l'équilibre?. La Foucade 17 (1), 14-16. (Article publié).
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Bulletin d'information de l'Observatoire Jeunes et Société 13 (2), 2-3. (Article publié).
• *Leblanc, M; Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). Les bénéfices des alliances éducatives : études de cas issus du programme « Accès 5 » visant l’accompagnement d’adolescents. Pages romandes 3 18-19. (Article publié).
• *Marcotte-Fournier, A; Bourdon, S; Lessard, A; Dionne, P. (2016). Une analyse des effets de composition du groupe-classe au Québec : influence de la ségrégation scolaire et des projets pédagogiques. Éducation et sociétés 38 (2), 139-155. DOI. (Article publié).
• Lecocq, A; Fortin, L; Lessard A. (2014). Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage. Revue des sciences de l’éducation 40 (1), 11-37. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; *Nadeau, S. (2014). La relation élève-enseignant : une comparaison en individuel, petits groupes et grands groupes. Revue internationale de communication et de socialisation 1 (2), 136-151. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Butler-Kisber, L; Fortin, L; Marcotte, D. (2013). Analyzing the discourse of dropouts and resilient students. Journal of Educational Research 107 (2), 103-110. DOI. (Article publié).
• Poirier, M; Lessard, A; Fortin, L; Yergeau, É. (2013). La perception différentiée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 16 (1), 1-23. DOI. (Article publié).
• *Nadeau, S; Lessard, A. (2013). La relation pour favoriser l’accrochage. Éducation et Formation e-300 27-38. (Article publié).
• Lessard, A; *Nadeau, S. (2013). Le décrochage scolaire : comprendre et agir. Administration et éducation 137 (1), 77-84. (Article publié).
• Lessard, A; Bradley, M-F; Fortin, L; Poirier, M. (2012). Le coup de cœur des régions : en Estrie, un trait d’union entre l’école et les élèves pour la réussite. La Foucade 12 (2), 3-5. (Article publié).
• Laferrière, T; Bader, B; Barma, S; Beaumont, C; DeBlois, L; Gervais, F; Makdissi, H; Pouliot, C; Savard, D; Viau-Guay, A; Allaire, S; Therriault, G; Deslandes, R; Rivard, M-C; Boudreau, C; Bourdon, S; Debeurme, G; Lessard, A. (2011). L’étude de la réussite scolaire au Québec : une analyse historicoculturelle de l’activité d’un centre de recherche, le CRIRES. Éducation et Francophonie 39 (1), 156-182. DOI. (Article publié).
• Laferrière, T; Therriault, G; Allaire, S; Lessard, A et coll. (2011). Recherche et intervention pour la réussite scolaire. Le monde de l'éducation 1 (1), 29-32. (Article publié).
• Fortin, L; Lessard, A; Marcotte, D. (2010). Comparison by gender of students with behavior problems who dropped out of school. Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2), 5530-5538. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; *Poirier, M; Fortin, L. (2010). Student-teacher relationship : A protective factor against school dropout?. Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2), 1636-1643. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Fortin, L; Marcotte, D; Potvin, P; Royer, É. (2009). Why did they not drop out? Narratives from resilient students. The Prevention Researcher 16 (3), 21-24. (Article publié).
• Lessard, A; Butler-Kisber, L; Fortin, L; Royer, E; Marcotte, D; Potvin, P. (2008). Shades of disengagement : High school dropouts speak out. Social Psychology of Education 11 (1), 25-42. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Fortin, L; Royer, E; Potvin, P; Marcotte, D; Joly, J. (2007). Cheminements de décrocheurs et de décrocheuses. Revue des Sciences de l’Éducation 33 (3), 647-662. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Yergeau, É; Fortin, L; *Poirier, M. (2007). School bonding: Helping at-risk youth become students at-promise. Learning Landscapes 1 (1), 185-195. DOI. (Article publié).
• Squalli, H; Venet, M; Lessard, A. (2006). Introduction - Intervention auprès de l’élève à risque : approches multiples et différenciées. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation 9 (2), 119-122. DOI. (Article publié).
• Lessard, A; Fortin, L; Royer, E; Potvin, P; Marcotte, D; Joly, J. (2006). Les raisons de l'abandon scolaire : différences selon le genre. Revue québécoise de psychologie 27 (1), 135-152. (Article publié).
• Lessard, A; Fortin, L; Joly, J; Royer, E. (2005). School dropout : A review assessing the place of gender. International Journal of School Disaffection 3 (1), 30-41. DOI. (Article publié).
• Fortin, L; Lessard, A; Joly, J; Blaya, C; Royer, É. (2004). Students at-risk for dropping out of school: Are there gender differences among personal, family and school factors?. The Journal of At-Risk Issues 10 (2), 91-127. (Article publié).
• Beaudoin, M., Lessard, A., Gadbois, A., Rousseau, N. et Dionne, P. Des relations sociales extrascolaires qui contribuent au bien-être et à la réussite des jeunes. Revue internationale de communication et socialisation (Article soumis).
• Lessard, A., Beaudoin, M., Rousseau, N., Dionne, P., Lebeau, É. et Gadbois, A. Le rôle des personnes intervenantes en maison des jeunes pour le soutien de l’autodétermination des jeunes en contexte pandémique. Revue Service Social (Article soumis).
• Beaudoin, M.. Lessard, A. et Fortin, C. Qui sont les intervenants en maison des jeunes et quelles sont leurs perceptions de leur travail?. Revue des sciences de l'éducation (Article soumis).
• Beaudoin, M., Nadeau, M.-F. et Lessard, A. S’appuyer sur les perceptions des élèves du primaire pour soutenir les interactions en classe : élaboration et validation d’un questionnaire. Revue de psychoéducation (Article sous presse).

Chapitres de livre

• Lessard, A; Archambault, I; Dupéré, V. (2020). La prévention du décrochage scolaire. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école (3, 169-188). Canada : Chenelière Éducation. (Article publié).
• Lessard, A; *Poulin, C. (2019). Favoriser l’engagement des élèves par le développement ciblé des pratiques pédagogiques. Blaya C, Tièche Christinat C, Angelucci V. Au cœur des dispositifs d’accrochage scolaire. Continuité et alliances éducatives (60-77). Belgique : EME Éditions. (Article publié).
• Lessard, A. (2019). Le décrochage scolaire : Une responsabilité multiple!. Bernier R, Paquin S. L’État québécois : Où en sommes-nous? (447-466). Canada : Presses de l’Université du Québec. (Article publié).
• Bourdon, S; Lessard, A. (2017). A ocupação de um emprego e os motivos de trabalhar durante os estudos em Quebec. Laranjeira D H P, Barones R E M. Juventude e trabalho: desafios e perspectivas no cenário contemporâneo (309-334). Brésil : Editora da Universidade Federal da Bahia. (Article publié).
• Lessard, A. (2014). Communauté de pratique. Jorro A. Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (57-60). Belgique : De Boeck. (Article publié).
• Fortin, L; Lessard, A. (2013). La prédiction du décrochage scolaire au secondaire : analyse du cumul de facteurs de risque des décrocheurs. Boudesseul G. Du décrochage à la réussite. Expériences françaises et internationales (191-207). France : L’Harmattan. (Article publié).
• Lessard, A; Potvin, P; Fortin, L. (2013). La prévention du décrochage scolaire. Massé L, Desbiens N, Lanaris, C. Les troubles du comportement à l’école (2, 295-310). Canada : Gaëtan Morin. (Article publié).
• Lessard, A; Poirier, M; *Fortin, M-P. (2012). La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève. Gilles J L, Potvin P, Tièche Christinat C. Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire (88-108). Suisse : Peter Lang SA, Éditions scientifiques internationales. (Article publié).
• Schmidt, S; Lessard, A; Makdissi, H; Mary, C; Squalli, H; Venet, M. (2009). Introduction : une étude des conditions favorables au cheminement et à la réussite scolaire des élèves en difficulté d’apprentissage en classe ordinaire au troisième cycle du primaire. Schmidt S. Intervention différenciée au primaire en contexte d’intégration scolaire : regards multiples (1-14). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
• Lessard, A; Schmidt, S. (2009). La gestion de classe. Schmidt S. Intervention différenciée au primaire en contexte d’intégration scolaire : regards multiples (39-59). Canada : Presses de l'Université du Québec. (Article publié).
• Fortin, L; Lessard, A; Marcotte, D; Royer, É; Potvin, P. (2006). Caractéristiques et parcours des filles en difficultés de comportement au secondaire qui décrochent de l'école. Verlaan P, Déry M. Les troubles du comportement extériorisés des filles (321-337). Canada : Prennes de l'Université Laval. (Article publié).
• Potvin, P; Fortin, L; Lessard, A. (2006). Le décrochage scolaire. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l'école. Prévention, évaluation et intervention (67-78). Canada : Gaëtan Morin. (Article publié).
• Fortin, L; Lessard, A. (2005). Trajectoire des élèves à conduites antisociales à l’école secondaire. Gaillard B. Les violences en milieu scolaire et éducatif. Connaître, prévenir, intervenir (269-280). France : Presses universitaires de Rennes. (Article publié).

Rapports

• Charette, J; Joncas, JA; Ntebutse, JG; Bélisle, R; Bourdon, S; Breton, S; Cotton, JC; Dionne, P; Kalubi-Lukusa, J-C; Lessard, A; Nadeau, S; Saussez, F; Supeno, E. (2021). Mémoire du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage. Rendez-vous pour la réussite éducative : l'éducation au-delà de la pandémie. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 8 p.
• Rousseau, N., Beaudoin, C., Bourdon, S., Laferrière, T., Desmarais, M.-É., St-Vincent, L.-A., Lessard, A. et Duranleau, C. (2021). Recommandations visant l’optimisation de l’engagement scolaire d’adolescents et jeunes adultes en contexte pandémique. Avis produit pour les décideurs et les acteurs de l’éducation.
• Bourdon, S; Dionne, P; Supeno, E; Lessard, A; Bélisle, R; Ntebutse, J G. (2020). Rapports au travail, orientation et persévérance aux études, du secondaire à l’université (RTOPS). Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UQTR. Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BASS/UdeS. Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/ULaval. Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UQTR. Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, BEPP/UdeS. Université de Sherbrooke. 21 p.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2018). Portrait global des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Université de Sherbrooke. 22 p.
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2017). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Université de Sherbrooke. 23 p.
• Bélisle, R; Dionne, P; Ntebutse, J G; Nadeau, M-F; Supeno, E; Lessard, A; Bourdon, S. (2017). Mémoire du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage. Consultation sur la création d’un institut national d’excellence en éducation. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 5 p.
• Bélisle, R; Dionne, P; Lessard, A; Ntebutse, J G; Supeno, E; Bourdon, S. (2016). Mémoire du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage dans le cadre de la consultation du gouvernement du Québec en vue d’une Politique de la réussite éducative. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 25 p.
• Lessard, A. (2015). Bilan du projet pilote de stage-collaboration entre l’école secondaire de La Montée et le département de psychoéducation de l’Université de Sherbrooke. Évaluation du projet de stage sur la persévérance scolaire (Trait d’Union et projet intégrateur). Université de Sherbrooke. 17 p.
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2015). Bilan préliminaire de l’implantation et des premiers effets du programme Accès 5. Rapport préliminaire présenté à R2 (Réunir et Réussir). Chaire de recherche de la CSRS. 17 p.
• Bourdon, S; Lessard, A; Baril, D. (2015). Modélisation d'une démarche partenariale de soutien à la transition école-vie adulte pour les élèves avec handicap. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 139 p.
• Bélisle, R; Lessard, A; Bourdon, S; Supeno, E. (2015). Soutenir collectivement les transitions des jeunes. Mémoire du CÉRTA dans le cadre de la consultation en vue du renouvellement de la Politique québécoise de la jeunesse du gouvernement du Québec. Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 25 p.
• Bourdon, S; Lessard, A. (2015). Évaluation des effets du programme Conciliation Études-Travail Estrie sur la persévérance et la réussite éducative des élèves en Estrie. Centre d'études et de recherche sur les transitions et l'apprentissage (CÉRTA). 96 p.
• Lessard, A; *Lopez, A; Poirier, M; *Nadeau, S; *Poulin, C; *Fortin, M-P. (2013). Synthèse des connaissances concernant l’intervention auprès des élèves à risque de décrochage scolaire à l’enseignement secondaire en classe ordinaire. Université de Sherbrooke/Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES). 118 p.
• Laferrière, T; Lessard, A; Barma, S; Bernard, M; Deblois, L; Deslandes, R; Savard, D. (2012). La gestion des connaissances au CRIRES. Le centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). 33 p.
• Lessard, A; *Nadeau, S; Boudreau, A. (2012). Rapport de l’étude sur la pertinence de la 3e période. Rapport présenté au comité SIAA. École international Du Phare. 90 p.
• Lessard, A; Schmidt, S. (2007). Les conditions liées à la gestion de classe Analyse des conditions favorables au cheminement et à la réussite scolaires des élèves en difficulté d’apprentissage en classe ordinaire au primaire (volume 2). Rapport de recherche remis au FQRSC et MELS.
• Fortin, L; Robidas, M; Joly, J; Yergeau, É; Lemoine, P; Lessard, A. (2002). Rapport d’évaluation concernant le projet sur la réussite scolaire en Estrie : profil de l’école La Frontalière. Rapport de recherche présenté à la Commission scolaire de la région de Sherbrooke. Université de Sherbrooke.

Ressources en ligne

• Lessard, A; *Fortin, C; *Rémy, V. (2021). Engagement scolaire en temps de pandémie : Qu’en disent les élèves, leurs parents et le personnel enseignant? Comment stimuler l’engagement des élèves?. Site Web.
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Nadeau, S; Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent pendant leur formation?. Site Web.
• *Gauthier, C; Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2019). Quelles sont les attitudes des futurs enseignants à l’égard de la scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales ?. Site Web.
• Lessard, A; *Poulin,. C; Deslauriers, L; Jacob, H; Mailloux, I; Ross, M-E. (2017). Favoriser l’engagement des élèves par le développement professionnel des enseignants : Suivi CLASS. Site Web.
• Lessard, A; *Poulin,. C; Deslauriers, L; Jacob, H; Mailloux, I; Ross, M-E. (2017). Quand les chercheurs accompagnent les enseignants dans leur développement professionnel. Site Web.
• Lessard, A. (2016). Accompagnement d'enseignants du secondaire visant l'engagement et la réussite des élèves. Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE). Site Web.

Articles de conférence

• Lessard, A. (2016). Accompagnement d'enseignants du secondaire visant l'engagement et la réussite des élèves. Une expérience inspirante diffusée sur le site Web du Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE). 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation (CTREQ). non disponible. (Article publié).
• Lessard A; *Poulin C; Boudreau C; Deslauriers L; *Ouellet M. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) «Décrocher n'est pas une fatalité! Le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire». Luxembourg, 203-218. (Article publié).
• Lessard, A. (2010). La gestion de classe : une alliance entre l’enseignant et l’élève. Actes du XVIe congrès international de l'Association mondiale des sciences de l'éducation (AMSE). 1-12. (Article publié).
• Lessard, A; Schmidt, S; Lessard, C. (2009). Classroom management : Reflecting on best practices for children with learning disabilities. Proceedings for the 11th Biennial Conference of the International Association for Special Education. 81-83. (Article publié).
• Lessard, A; Schmidt, S. (2008). Classroom management: An analytical framework. Proceedings of the IASK International Conference on Teaching and Learning. 967-968. (Article publié).
• Lessard, A; Schmidt, S; *Poirier, M. (2008). Inclusive classroom management : A case study. Proceedings of the IASK International Conference on Teaching and Learning. 409-416. (Article publié).

Autres contributions

Cours enseignés

• Séminaire sur l'essai. MAS853. (2020-09-08 à 2020-12-15).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Séminaire sur l'essai. MAS853. (2020-05-05 à 2020-08-25).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Articulation théorie-pratique. ASI350. (2019-09-03 à 2019-12-20).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Élèves en difficulté: comprendre et agir. MAS754. (2017-05-09 à 2017-08-22).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Interventions innovantes et différenciation. MAS809. (2016-01-12 à 2016-04-19).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Élèves en difficulté: comprendre et agir. MAS754. (2015-01-06 à 2021-04-27).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Interventions innovantes et différenciation. MAS809. (2013-05-07 à 2013-08-20).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Élèves en difficulté: comprendre et agir. MAS754. (2012-09-04 à 2012-12-18).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Élèves en difficulté: comprendre et agir. MAS754. (2010-05-11 à 2010-08-24).Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Soutien à l'engagement des élèves du primaire. ASE 531. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).
• Soutien à l'engagement des élèves du secondaire. ASE 532. Université de Sherbrooke. Canada. (3CR).

Présentations

• Lessard, A. et Vidal, M. (2022). Les pratiques de collaboration école-communauté à la lumière de l’autodétermination. Colloque sur les structures alternatives de scolarisation. Longueuil
• Lessard, A. (2021). Accompagnement d’enseignants du secondaire visant l’engagement et la réussite des élèves. Congrès de la Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement. Québec, Canada
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Dans quelle mesure les caractéristiques comportementales des élèves du primaire influencent-elles leurs perceptions des interactions en classe et leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP)?. Semaine de la recherche en éducation à l'UdeS. Sherbrooke, Canada
• Kalubi, J-C; *Angrand, R; Charette, J; Lessard, A. (2021). Intelligence artificielle et systèmes éducatifs dans une perspective canadienne : Entre catastrophisme et technosolutionnisme. Communication sur invitation [en ligne], Institute of Global Health (Faculté de Médecine de l'Université de Genève). Genève, Suisse
• Lessard, A; Barma, S; *Leblanc, M. (2021). Les pratiques collaboratives en soutien aux interventions menées auprès de jeunes en situation de vulnérabilité sociale. 88e Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A; *Gadbois, A; *Leblanc, M; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2021). L’expérience d’accompagnement vers la réussite décrite par des élèves du secondaire participant au programme Accès 5. 88e Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A. (2021). Mot d’introduction à l’ouverture du séminaire. [sur invitation]. Séminaire scientifique international "Vygotsky et l’éducation inclusive : regards épistémologiques sur les pouvoirs d’agir des professionnels". En ligne (Zoom), Bulgarie
• *Fortin, C; Lessard, A; *Rémy, V; *Beaudoin M. (2021). Parcours d’apprentissage et bien-être à l’école en contexte de Covid-19. 88e Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada
• *Issaad, Z; Lessard, A; Kalubi, J-C. (2021). Pratiques pédagogiques favorisant l'engagement des élèves dans un contexte inclusif au primaire. [poster]. Séminaire scientifique international "Vygotsky et l’éducation inclusive : regards épistémologiques sur les pouvoirs d’agir des professionnels". En ligne (Zoom), Bulgarie
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Qualité des interactions en classe : divergences ou convergences entre les perceptions des élèves tout venant et ceux présentant des difficultés comportementales. 8e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Montréal, Canada
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2021). Quelles sont les perceptions des élèves à l’égard des interactions de leur classe ? Nuances selon les caractéristiques comportementales. 8e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal et en ligne, Canada
• *Angrand, R; Kalubi, J-C; Lessard, A. (2021). Seize leviers pour l'inclusion scolaire, communautaire ou sociale des jeunes. Séminaire scientifique international "Vygotsky et l’éducation inclusive : regards épistémologiques sur les pouvoirs d’agir des professionnels". En ligne (Zoom), Bulgarie
• Charette, J; Kalubi, J-C; Lessard, A. (2021). Une école inclusive des familles : un rôle de médiation qui favorise le pouvoir d'agir de parents ayant récemment immigré au Québec. Séminaire scientifique international "Vygotsky et l’éducation inclusive : regards épistémologiques sur les pouvoirs d’agir des professionnels". En ligne (Zoom), Bulgarie
• *Beaudoin, M; Lessard, A. (2021). Évolution des interactions en classe en temps de COVID : une étude de cas. 88e Congrès de l’ACFAS. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A. (2020). Changer l’angle mort en angle vivant. Communication sur invitation au Symposium interactif « S’engager dans ses apprentissages, c’est prendre des décisions » dans le cadre du Colloque PÉRISCOPE (en ligne). En ligne (Zoom), Canada
• Lessard, A; *Fortin, C; *Rémy, V. (2020). Parcours d’apprentissage et de bien-être à l’école en contexte de Covid-19. Colloque « Bilan d’une rentrée scolaire en contexte de pandémie » de la Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais. En ligne, Canada
• Smith, J; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Nadeau, S; Massé, L; Lessard, A. (2020). Preservice teachers’ self-efficacy beliefs (SEB) about classroom management practices : Developmental trends and determining factors. 21e Convention annuelle de la Society for Personality and Social Psychology (SPSP) [par affiche]. Nouvelle-Orléans, LA, États-Unis d'Amérique
• *Leblanc, M; Lessard, A; Bourdon, S. (2020). Spécificités de l’accompagnement scolaire visant à favoriser l’acculturation et développer le capital social des élèves issus de l’immigration. Congrès 2020 (à distance) de la Société suisse pour la recherche en éducation. Bienne, Suisse
• Lessard, A; *Poulin, C. (2019). Collaborer entre enseignants pour favoriser l’engagement des élèves. 87e Congrès de l’ACFAS. Gatineau, Canada
• Lessard, A. (2019). Et si le développement professionnel des enseignants pouvait améliorer l’engagement des élèves ?. Les Grands Ateliers du 18e Colloque sur l’approche orientante de l’AQISEP [sur invitation]. Victoriaville, Canada
• Lessard, A; *Poulin, C. (2019). Favoriser l'engagement des élèves en accompagnant leurs enseignants : Résultats d'une recherche-intervention. 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France
• *Poulin, C; Lessard, A. (2019). Le sentiment d’efficacité de l’enseignant, un levier important pour le changement de pratiques : Résultats d’une démarche d’accompagnement en classe du secondaire. 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France
• Rodrigue, L; Lessard, A. (2019). Le suivi CLASS : Sept ans de collaboration recherche-pratique à la CSRS. 87e Congrès de l’ACFAS [sur invitation, dans le cadre du colloque « La pertinence d'une meilleure collaboration nationale sur la recherche en éducation : mieux servir la pratique »]. Gatineau, Canada
• Lessard, A. (2019). L’engagement, l’intégration et la réussite des élèves : l’expérience CSRS. Les Grands Ateliers du 18e Colloque sur l’approche orientante de l’AQISEP [sur invitation]. Victoriaville, Canada
• *Beaudoin, M; Nadeau, M-F; Lessard, A. (2019). Perceptions des élèves de la qualité des interactions dans leur classe : Développement et validation d’un questionnaire. 6e Colloque international en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada
• Massé, L; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ attitudes toward the school inclusion of students with emotional and behavioral difficulties. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ classroom management for difficult behavior : Specific effective strategies and sources of influence. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
• Gaudreau, N; Nadeau, M-F; Verret, C; Massé, L; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Preservice teachers’ self-efficacy and perception of control about managing behaviour difficulties in classroom. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2019). Prévention du décrochage scolaire : Résultats d'un programme accrochant. 5e Congrès international de l’AREF. Bordeaux, France
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Verret, C; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers (general introduction, methods and limits). 17th Annual Hawaii International Conference on Education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
• Verret, C; Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Massé, L; Lessard, A; Nadeau, S. (2019). Willingness of preservice teachers to work with EBD students according to planned behavior theory analysis. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers » à la 17th Annual Hawaii International Conference on education. Honolulu, Hawaii, États-Unis d'Amérique
• *Poulin, C; Lessard, A. (2018). Accompagner les enseignants pour mieux organiser la classe : analyse générale et analyse spécifique d'une recherche-intervention à la CSRS. 7e Congrès biennal du CQJDC. Québec, Canada
• Lessard, A; Lessard, S; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2018). Accès 5 : Un programme communautaire pour tisser plus serré le filet de sécurité qui rattache l’élève à l’école. Communication présentée par Sandy Nadeau au 7e Congrès biennal du CQJDC. Québec, Canada
• Barma, S; Lessard, A; Laferrière, T; Breuleux, A. (2018). Analysis of participation in educational partnerships in light of activity theory. Symposium « Building Partnerships for New Opportunities » au Congrès annuel de l’AERA. New York, États-Unis d'Amérique
• *Poulin, C; Lessard, A. (2018). Ingrédients nécessaires à une meilleure gestion des différences en classe : Résultats d’une recherche-intervention à la CSRS. 43e Congrès de l’ITA. Montréal, Canada
• Charette, J; Kalubi, J-C; Lessard, A. (2018). Les rôles d'intervenants et d'intervenantes pivots dans la convergence des expertises école-famille-communauté : défis et perspectives. 86e Congrès de l’ACFAS [sur invitation, colloque 508 « Enjeux scolaires et action communautaire : co-construire le filet de la résilience pour soutenir l'élève et le parent d'élève »]. Chicoutimi, Canada
• Lessard, A; Ross, M-E. (2018). L’accompagnement d’enseignants : Une fonction de l’enseignant-ressource ?. Communication sur invitation présentée par Chantal Poulin au colloque 525 « Pratiques innovantes autour de la fonction d'enseignant-ressource » dans le cadre du 86e Congrès de l’ACFAS. Chicoutimi, Canada
• Lessard, A; Ntebutse, J G; Bourdon, S. (2017). Accès 5 : A community program creating a pathway to resilience for high school students. Pathways to resilience IV. Cape Town, Afrique du Sud, République d'
• Lessard, A; Lessard, S; Charron, C. (2017). Accès 5 : Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire. Communication sur invitation présentée à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A. (2017). Atteindre l’équilibre entre soutien émotionnel et soutien pédagogique pour une approche inclusive. 42e Congrès annuel de l’ITA. Montréal, Canada
• Lessard, A; *Poulin, C. (2017). Developing emotional consciousness in teachers through a professional development program. 5ème Congrès international de l’ISCAR. Québec, Canada
• *Lopez, A; Lessard, A. (2017). Différences qui caractérisent les élèves considérés à risque de décrochage scolaire de ceux non à risque dans leur engagement scolaire: une analyse discriminante. 42e Congrès annuel de l'ITA. Montréal, Canada
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2017). Le rôle des acteurs communautaires dans l’intervention auprès d’élèves ayant des difficultés de comportement à l’école secondaire. 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Nadeau, M-F; Massé, L; Gaudreau, N; Lessard, A. (2017). Les futurs enseignants et l’éducation inclusive : Attitudes à l’égard des élèves présentant des difficultés comportementales selon l’année d’étude et le programme de formation. 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Lessard, A. (2017). L’accompagnement et la transformation des pratiques à la CSRS. 85e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2017). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Activité de transfert du FRQSC [sur invitation]. Québec, Canada
• Bourdon, S; Lessard, A; Baril, D. (2017). Un modèle de concertation régionale pour favoriser la transition à la vie adulte des jeunes en situation de handicap. Journée d'étude de l'Association pour l’inclusion et l’équité au postsecondaire. Du primaire à l’université : le défi des pratiques inclusives. Montréal, Canada
• Nadeau, M-F; Gaudreau, N; Massé, L; Lessard, A. (2017). Être capable d’organiser la classe et agir pour gérer les comportements difficiles : quel est le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants à la profession enseignante ?. 4e Colloque international en en éducation du CRIFPE. Montréal, Canada
• Lessard, A; *Poulin, C; Deslauriers, L; Picarou, M. (2016). Accompagnement d’enseignants du secondaire visant l’engagement et la réussite des élèves. 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation (CTREQ). Québec, Canada
• Deslauriers, L; Lessard, A. (2016). Accompagner les enseignants dans la mise en place d'une démarche d'intervention qui donne des résultats sur la réussite des élèves en classe de soutien. 41e Congrès annuel de l’ITA. Montréal, Canada
• Lessard, A. (2016). Chaire CSRS Engagement, persévérance et réussite. Communication présentée au Comité de parents à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A. (2016). Climat de classe et évolution des pratiques pédagogiques. 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France
• Lessard, A; *Poulin, C. (2016). Comprendre et accompagner l'enseignant pour une meilleure réussite scolaire chez l'élève. 41e Congrès annuel de l'ITA. Montréal, Canada
• *Lopez, A; Lessard, A. (2016). Comprendre l'expérience des élèves en difficulté du secondaire concernant le soutien reçu de la part de leurs enseignants et l'engagement scolaire. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique
• Ntebutse, J G; Lessard, A; Bourdon, S. (2016). Favoriser la résilience scolaire des élèves à travers un programme articulé sur plusieurs sphères d’intervention : Qu’est-ce qui fait la différence?. Colloque Perseverança e superação escolar no ensino e Aprendizagem das ciências e matemática. Salvador, Brésil
• Lessard, A; *Poulin, C; Ross, M-È. (2016). Gérer la classe, c'est plus que gérer les comportements : comment atteindre l'équilibre pour favoriser l'apprentissage?. 6e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficultés de comportement. Québec, Canada
• Lessard, A. (2016). Introduction au colloque « Apprendre sous différentes formes, dans divers lieux et à tous âges ». 6e Colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA). Sherbrooke, Canada
• *Poulin C; Lessard, A. (2016). L'analyse d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour un changement de pratiques et d'attitude de l'enseignant favorisant l'engagement de l'élève. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique
• *Lopez, A; Lessard, A. (2016). L'engagement scolaire chez des élèves en difficulté d'apprentissage et la perception qu'ils ont du soutien offert par l'enseignant. 41e congrès annuel de l’ITA. Montréal, Canada
• Barma, S; Deslandes, R; Lessard, A. (2016). Laboratoire du changement (Lab_C). Midi-métho du CRIRÈS. Québec, Canada
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). La part des alliances éducatives au sein du dispositif de prévention du décrochage scolaire Accès 5 dans l’amélioration de la réussite scolaire. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique
• Lessard, A. (2016). Le décrochage scolaire : l’expérience canadienne. 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Journée d’étude Interventions des acteurs non scolaires dans le soutien à la persévérance scolaire des jeunes en vue de l’obtention d’un premier diplôme. Québec, Canada
• Ntebutse, J G; Lessard, A; Bourdon, S; *Nadeau, S. (2016). Le programme Accès 5 comme lieu de l’action croisée des facteurs de protection pour soutenir la résilience scolaire des élèves : une illustration par l’étude de quelques cas. 3ème Congrès mondial sur la résilience. Trois-Rivières, Canada
• Lessard, A; *Poulin, C. (2016). L’accompagnement des enseignants comme outil de prévention du décrochage scolaire. 3e édition de la semaine de la persévérance scolaire sur l’académie de Versailles. Eaubonne, France
• Barma, S; Lessard, A; Deslandes, R; Bourdon, S. (2016). Planning and implementing two CL sessions to foster learning actions amongst participants. 7th Nordic Conference on Cultural and Activity Research (ISCAR). Elseneur, Danemark
• Barma, S; Hamel, C; Laferrière, T; Deslandes, R; Larouche, C; Lessard, A. (2016). Researchers’ activity systems: Identifying contradictions to the benefit of school learners. C-US ISCAR Regional Meeting. Québec, Canada
• *Lopez, A; Lessard, A. (2016). Récits d’élèves en difficulté d’apprentissage au secondaire sur leur expérience du soutien reçu de leurs enseignants. 84e Congrès de l’ACFAS. Montréal, Canada
• Lessard, A. (2016). Suivi Axe 1 : Chaire CSRS. Communication présentée aux directions d’école de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Sherbrooke, Canada
• Lessard, A; Barma, S; Deslandes, R; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). Taking the first step towards transforming collaborative practices : analysing data using cultural-historical activity theory. 7th Nordic Conference on Cultural and Activity Research (ISCAR). Elseneur, Danemark
• Lessard, A; Bourdon, S; Ntebutse, J G. (2016). Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire : résultats préliminaires d’une recherche évaluative. Communication présentée dans le cadre des conférences-midi du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CERTA). Sherbrooke, Canada